Offenes Arbeiten

Gewusst wie ist die Devise!

In der Umsetzung unserer Grundhaltung orientieren wir uns am Konzept der „offenen Arbeit".

Wir betrachten das Kind als Akteur seiner Entwicklung und geben ihm hierfür Freiraum, Unterstützung und Impulse. Ein wichtiger Bestandteil ist das Mitbestimmungsrecht, das sich den Kindern in vielen Aspekten der Tagesstruktur bietet und in Form der „Kinderkonferenz" seine konkrete, demokratische Form findet.

Gemäß des Mottos „Kinder brauchen Wurzeln" steht ein konsequenter Beziehungsaufbau an oberster Stelle. Der erste Schritt hierfür liegt in einer klar strukturierten Eingewöhnungzeit. Die Loslösung von den Eltern wird schrittweise vollzogen und das Tempo der Kinder hierbei berücksichtigt. Naturgemäß benötigen die jüngeren Kinder hierfür mehr Zeit als die Kinder, die direkt in die Bezugsgruppen aufgenommen werden.

Für Kinder ab 1 bis 3 Jahren stellt die Kleinkindgruppe die notwendige Grundlage dar, um Sicherheit zu gewinnen und Vertrauen zu fassen. Sobald die Kinder die für sie notwendigen Grundlagen erworben haben, ermöglicht ihnen ein gleitender Übergang die nahtlosen Anknüpfung an die Bezugsgruppen.

Kinder, die wir direkt in die Bezugsgruppen aufnehmen, begleiten wir anfangs sehr intensiv. Mit zunehmender Sicherheit können sie die Freispiel- bzw. Freiarbeitszeit ihren Bedürfnissen entsprechend gestalten. Hierfür stehen die verschiedenen Funktions- und Spielbereiche zur Auswahl.

Die dreimal am Tag stattfindenden Treffen in den Bezugsgruppen geben ihrem Tagesablauf Struktur und Sicherheit. Sind ihnen die Abläufe und Strukturen vertraut, haben sie die Möglichkeit sich durch unser „Stufensystem" zusätzliche Freiräume zu erarbeiten.

Die Bildungsarbeit findet auf verschiedenen Ebenen statt. Projekte, gezielte Angebote, Arbeitsgemeinschaften und Impulse in den verschiedenen Funktionsbereichen bilden die Basis für individuelle und gemeinschaftliche Wissensaneignung.

Sprache

„Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“

Bereits seit Juli 2011 beschäftigen wir mit Petra Karl eine Sprachexpertin und dürfen uns zu den „Schwerpunkt Kitas: Sprache und Integration“, zählen.Im Rahmen des Bundesprogramms „Schwerpunkt-Kitas Sprache & Integration“ (2011 -2015) wurden bereits wichtige Impulse zur Stärkung der alltagsintegrierten sprachlichen Bildungsarbeit gesetzt. Gleich im Anschluß daran wurde ein Folgeprojekt der Bundesregierung auf den Weg gebracht.

„Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“ ist für den Zeitraum von Januar 2016 bis Dezember 2020 geplant. Das Projekt setzt den zusätzlichen Einsatz einer Fachkraft mit einem Stundenumfang von 19,5 Stunden voraus und fördert zum Teil die hierfür anfallenden Personalkosten. Darüber hinaus stehen Mittel für Sachkosten zur Verfügung. Um als Sprachexpertin anerkannt und gefördert zu werden, wurden Qualifikationsnachweise von mindestens 70 Stunden Weiterbildungen im Bereich Sprache, Kleinkinderziehung und Integration gefordert.

Von Beginn an war es uns ein Anliegen, das Projekt in den Alltag einzubinden da, die sprachliche Kompetenz bzw. sich unmittelbar auf andere Persönlichkeitsbereiche der Kinder auswirkt. Sozialverhalten (Kontaktaufnahme, Konfliktfähigkeit) und emotionale Entwicklungen (Selbstsicherheit, Selbstbewusstsein) sind ganz eng mit dem Sprachvermögen verknüpft.

Da der Grundstock vor allem im Kleinkindalter gelegt wird, setzten wir unseren Schwerpunkt während der ersten Projektphase, auf den Kleinkindbereich. Durch die Präsenz der Sprachexpertin im Alltag, erhielten die Mitarbeiter der Kleinkindgruppen exemplarisch ein Sprachvorbild, neue Impulse für die Schaffung von Sprachanlässen, sowie kontinuierliches Coaching zum Thema Sprache. In dieser Zeit wurde auch die Wortwerkstatt -Teilbereich der Lernwerkstatt- überarbeitet und neu strukturiert. Zudem wurde eine umfassende Materialsammlung angeschafft und hergestellt, die nach wie vor zur Verfügung steht und regelmäßig genutzt wird.

In Rahmen von Elternabenden, Artikeln in der Elternzeitung sowie durch die Durchführung und Teilnahme an Gesprächen mit Eltern, bringt Petra Karl die Bedeutung der sprachlichen Entwicklung der Kinder im besonderen Maße mit ein.

Hierauf aufbauend können wir im Nachfolgeprojekt unseren Fokus erweitern. Das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) formulierte hier als eines der vorrangigen Ziele stärker das Thema Inklusion ins Blickfeld zu nehmen. Unsere Grundhaltung ist davon geprägt, dass jedes Kind in den Blick, und mit seinen individuellen Bedürfnissen wahrgenommen werden muss. Dieser Ansatz umfasst selbstverständlich nicht zuletzt die Kinder mit besonderen Unterstützungsbedarf, Kinder mit Behinderung, von Behinderung bedrohte Kinder, Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten sowie Kinder mit Fluchterfahrung.

Die zusätzliche Zeit, die durch den Einsatz der Sprachexpertin gegeben ist, kann dafür genutzt werden, diesen Kindern mit ihren besonderen Bedürfnissen, bestmöglich gerecht zu werden.

Der Einsatzbereich von Petra Karl konzentriert sich mittlerweile auf die Wortwerkstatt. Hier hat sie Kontakt zu allen Kindern und kann die Bedürfnisse der einzelnen Kinder erkennen und entsprechend darauf reagieren. Darüber hinaus stellt die Sprachexpertin innerhalb des Teams eine Orientierung für die Fachkompetenz im Bereich Sprache dar und unterstützt kontinuierlich die konzeptionelle Weiterentwicklung. Durch die Einbindung in die täglichen Abläufe und das „Gruppengeschehen“ ist es ihr möglich, die Teammitglieder zu coachen indem sie z.B. konkret direkte Rückmeldungen gibt oder als Vorbild dient. Im Sinne der Nachhaltigkeit, unterweist sie neue Teammitglieder zum Thema Sprachvorbild und gibt ihr Fachwissen im Rahmen von Inhouse-Schulungen an die Kollegen weiter. Gemeinsam mit den KollegInnen bereitete sie Entwicklungsgespräche vor und behält hierbei einen besonderen Blick auf die Sprachentwicklung sowie sonderen Bedürfnisse der Kinder. Den Eltern steht sie als kompetente Ansprechpartnerin zur Verfügung und berät insbesondere bei sprachlichen Schwierigkeiten, welche weiterführenden Maßnahmen notwendig erscheinen.

Durch regelmäßige Verbundtreffen, die von einer (ebenfalls vom Bund geförderten) Fachberatung für Sprache initiiert werden, durch Netzwerktreffen sowie durch Fortbildungen befindet sich die Sprachexpertin stets im Weiterentwicklungsprozeß und lässt uns als Einrichtung hieran partizipieren.

Bildungsarbeit

Spielend lernen

Unserem Bildungsauftrag liegt das Bayerische Kinderbildungs- und betreuungsgesetz zugrunde (BayKiBiG).

Um den vielschichtigen Anforderungen die durch den Bildungs- und Erziehungsplan (BEP) gegeben sind zu entsprechen, haben wir das Konzept der „offenen Arbeit“ gewählt.

Neben der individuellen Entwicklungsbegleitung und -förderung bieten wir den Kindern auf unterschiedlichen Ebenen die Möglichkeit der gemeinschaftlichen Erfahrungs- und Wissenserweiterung.

Freispiel- und Freiarbeitszeit

Erlebniswelten im Alltag

Spielend lernen die Kinder ihre Umwelt zu begreifen. Bis zum Eintritt in die Schule ist das Spiel ihre Haupttätigkeit.

Das Spiel ist gekennzeichnet durch die Auseinandersetzung mit sich selbst, mit anderen, mit der Umgebung und dem Material. Im Spiel können die Kinder selbst ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten erkennen und ausbauen. Bezeichnend für die „offene Arbeit“ sind die individuellen Projekte denen die Kinder nachgehen. Hier haben sie die Möglichkeit, sich den Themen ihren „Zeitfenster“ entsprechend zu widmen.

Aus der Freude am Tun schöpfen die Kinder immer wieder neue Ideen und probieren aus. Misserfolge bei diesem Tun überwinden sie in der Regel leicht und beginnen von vorne. Erfolge, die sie erzielen, sind der Antriebsmotor für neue Schritte, neue Versuche und für ihre Entwicklung.

Das gemeinsame Spiel der Kinder untereinander birgt einen reichhaltigen Erfahrungsschatz des menschlichen Miteinanders und trägt somit wesentlich zur Erreichung von sozialen Kompetenzen bei.

Versuch und Irrtum, Erfolg und Misserfolg, Freude und Schmerz, Chef sein und sich unterordnen müssen, anerkannt und ausgeschlossen werden - mit all diesen Erfahrungen aus ihrer Spielwelt werden sie ihr ganzes Leben konfrontiert sein.

Raumstruktur

Hier lässt es sich gut spielen!

Die Gestaltung der Räumlichkeiten trägt viel zum Spiel- und Arbeitsverhalten der Kinder bei und will immer wieder auf deren Bedürfnisse hin überprüft und an diese angepasst werden. Je nach Spiel- und Beschäftigungsanforderung werden die Räume nach Bedarf gemeinsam mit den Kindern abgewandelt. Die Schwerpunkte haben sich innerhalb der letzten Jahre herauskristallisiert. So wird die Aufteilung der wesentlichen Funktionsbereiche auch in Zukunft Bestand haben.
Bei der Präsentation des Spiel- und Beschäftigungsmaterials achten wir in den einzelnen Bereiche darauf, einen hohen Aufforderungscharakter zu erzielen. Die Kinder sollen animiert und motiviert werden, das Material eigenständig zu nutzen und es zweckdienlich zu verwenden. Durch klare Kennzeichnung lernen die Kinder schnell zu unterscheiden, welche Materialien ihnen jederzeit zur Verfügung stehen und welche nur mit der Unterstützung eines Erwachsenen eingesetzt werden.

Unsere Räume:

• Kleinkindgruppe 1
• Kleinkindgruppe 2
• Zentrum
• Bistro
• Spielzimmer (Spielwiese)
• Lernwerkstatt
• Bauzimmer
• Atelier
• Werkraum
• Studio
• Turnraum
• Garten
• Dachspielplatz

Bezugsgruppen

Ankommen - Dasein - Dazugehören

Aus unserer Sicht ist es bei der Größe unserer Einrichtung erforderlich, den Kindern eine kleinere Einheit zu bieten, der sie sich zuordnen können. Mit den Bezugsgruppen halten wir für die Kinder diese Struktur vor. Die Gruppengröße von ca.15 Kindern stellt einen überschaubaren Rahmen dar. Um diese Unterteilung zu veranschaulichen, haben wir den Gruppen Farben zugeordnet. Diese unterstützen die Kinder im Alltag sehr gut dabei sich zurecht zu finden. Gerne werden die Bezugsgruppen deshalb von den Kindern auch "Farbgruppen" genannt.

Während die Kleinkindgruppen über weite Strecken des Tages auch in „ihren“ Räumen bleiben und vieles gemeinsam unternehmen, stellt die Bezugsgruppe für die Kindergartenkinder den Rahmen.

Dieser besteht aus den Morgenkreis und dem Mittagskreis.  Diese Treffen dienen in erster Linie dazu, den Kindern die Möglichkeit zu geben, Themen zu besprechen, die sie beschäftigen. Im Morgenkreis sind dies meist Erlebnisse, die sie am Vortag oder am frühen Morgen in der Familie hatten. Mittags liegt der Schwerpunkt in den Berichten über das, was sie bei uns erlebt haben. Uns Erziehern vermittelt der Gesprächskreis einen guten Einblick über die Aktivitäten der Kinder und bietet gleichzeitig die Möglichkeit der indirekten Führung.
Häufig entstehen innerhalb dieser Gesprächsrunden Diskussionen über bestimmte Themen, die teilweise auch in Projekte münden. Im Morgenkreis erfahren die Kinder unter anderem, was an dem entsprechenden Tag ansteht und gibt ihnen eine Orientierung für den Tag. Je nach Gesprächsbedarf bleibt mittags auch immer wieder die Zeit zum Vorlesen oder Singen.

Auch die Schulkinder bilden eine Bezugsgruppe. Hier findet das Treffen vor der Hausaufgabenzeit statt und dient den Kindern ebenfalls als Forum, das los zu werden was sie gerade beschäftigt.

Die Gruppenführung in den Kleinkindgruppen ist auf mehrere Mitarbeiter verteilt, während für die Bezugsgruppen in der Regel ein Erzieher/ eine Erzieherin die Verantwortung für Beobachtung, Dokumentation, Elterngespräche usw. hat.

Tagesstruktur

Jeder Tag hat viel zu bieten!

Die einzelnen Elemente des Tages bieten den Kindern eine klare Struktur, an der sie sich orientieren können und durch die sie Sicherheit erfahren.

Entsprechend den unterschiedlichen Bedürfnissen der einzelnen Altersstufen wird der Tag gestaltet. Nehmen beim Kleinkind die Grundbedürfnisse (Essen, Schlafen, Bewegen) noch einen sehr großen Raum ein, nimmt der Anteil der Erfahrens- und Wissenserweiterung durch Freispiel bzw. Freiarbeit und Bildungsangebote mit zunehmendem Alter immer mehr Raum ein.

Zeit zum Ankommen: Für Frühaufsteher schon ab 07:00 Uhr

Zwischen 07:00 und 09:00 Uhr treffen die Kinder in der KiTa ein. Nach der Begrüßung durch die ErzieherInnen können sich die Kinder ihren morgendlichen Bedürfnissen entsprechend beschäftigen.

Zeit zum Selbst-Tun: Hier kann jeder seinen Wünschen nachkommen

Die Zeit des Freispiels und der Freiarbeit bietet den Kindern unterschiedliche Beschäftigungsmöglichkeiten. Für die jüngeren Kinder konzentrieren sich diese in erster Linie auf die für sie gestalteten Räume. Den älteren Kindern steht das ganze Haus zur Verfügung.

Zeit im Freien: Kein Platz zum Sauberbleiben

Ob gemeinsam oder alleine - mit dem „Gartenführerschein" ist die Außenspielfläche unabhängig von der Jahreszeit ein beliebter Platz zum Bewegen, Rennen und Toben.
Die gemeinsamen Spaziergänge oder die regelmäßig stattfindenden Wald- und Wiesentage sind besonders attraktiv und beliebt bei den Kindern.

Zeit zum Lernen – mit allen Sinnen: So macht Lernen Spaß

Egal in welcher Form - ob alleine, in Kleingruppen oder in der Großgruppe. Kinder haben Spaß daran, Themen vielschichtig und ganzheitlich zu erarbeiten. Je mehr wir die Impulse der Kinder aufgreifen, umso motivierter gestaltet sich für die Kinder die Bildung.
Bei den Hausaufgaben darf keiner stören.

Zeit zum Energietanken: Eine kleine Pause gönnt sich jeder mal

Selbstverständlich wollen auch die Grundbedürfnisse gestillt sein. Ob beim zweiten Frühstück oder beim ausgewogenen Mittagessen – in der Gemeinschaft schmeckt es einfach besser.
Für die jüngeren Kinder sind ausreichend Möglichkeiten gegeben, um zu schlafen oder sich auszuruhen.

Zeit für die Gemeinschaft: Zusammen ist es noch schöner

Den Tag beginnen wir im Morgenkreis. Die Kinder erhalten einen Überblick über die anwesenden Kinder, die Aktionen des Tages u.v.m.Gesprächsrunden dienen dazu, mit Kindern den Tag zu reflektieren und sich über Erlebtes auszutauschen.
Ein fester Bestandteil im Jahresverlauf ist das Feiern von Festen.

Zeit zum Heimgehen: Jetzt gibt es etwas zu erzählen

In der Abholzeit werden den Eltern die Erlebnisse des Tages berichtet.

Verpflegung

wird noch ergänzt

Team

Gemeinsam sind wir stark! Unser Team setzt sich aus kompetenten Fachkräften zusammen, die nun schon über viele Jahre zusammen an einem Strang ziehen. Das Know-how aus vielen Berufsjahren wird immer wieder durch die Ausbildung von Praktikantinnen aufgefrischt. Die gute Mischung zwischen Erfahrung und neuen Impulsen hält unsere Arbeit lebendig und fordert uns immer wieder dazu auf, unsere Arbeit zu hinterfragen und zu reflektieren. Die gute Zusammenarbeit, durch die unser Team geprägt ist, trägt wesentlich zum Gelingen des „offenen Konzeptes" bei.

Darüber hinaus freuen wir uns über die stundenweise Unterstützung einer ehrenamtlichen Mitarbeiterin.

Kooperation

Davon profitieren wir alle!

Als Kindertageseinrichtung sehen wir uns immer als Teil einer Gemeinschaft die vom Miteinander lebt. Die Eltern sind für uns natürlich die wichtigsten Ansprechpartner in der Zusammenarbeit. Die Grundschule Stadtmitte "Bechtolsheimer Hof" sowie die Fachakademie für Sozialpädagogik gehören zu unseren festen Kooperationspartnern. Darüber hinaus sind wir immer wieder offen und interessiert, auch über den Tellerrand hinaus zu blicken und projektbezogen mit anderen Einrichtungen und Institutionen zusammenzuarbeiten.
Eine ganz ausgezeichnete Unterstützung erfahren wir durch unseren Förderverein "Kunterbunt e.V.".